Centro Cultural Universitario de Ciudad Juárez
Legislación Educativa
Tema:
Estilos de Gestión en Educación Municipalizada Chilena
y Formación Continua del Profesorado
Rocío Mariñelarena Flores
Legislación Educativa
Resumen
ESTILOS DE GESTION EN EDUCACION MUNICIPALIZADA CHILENA Y FORMACION CONTINUA DEL PROFESORADO.
Fue un estudio empírico realizado en Chile, encomendado por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) durante el año 2005, con la finalidad de explorar los factores de la gestión y de la administración educacional municipal que potencian las estrategias de formación continua de docentes, especialmente los talleres comunales y los planes de superación profesional. Este trabajo reporta el resultado de un estudio cualitativo en 15 comunidades en la zona norte, centro y sur del país y en la región metropolitana, todas ellas caracterizadas por sus diversas proporciones de población rural o urbana. La información fue obtenida desde documentos oficiales y de entrevistas con funcionarios a cargo de la administración y gestión de la educación comunal.
El concepto de estilo de gestión es concebido como el conjunto de normas y procedimientos que, sobre la base de una determinada estructura organizacional, se ejercen para la consecución de los objetivos y propósitos definidos por dicha organización.
Los estilos de gestión a la educación tienen efectos en la forma de administrar la labor de apoyo a la función educativa entendida como aquella en el que el directivo determina la planificación, las estrategias y los resultados que se lograrían. Una buena gestión educativa en el nivel municipal debería tener:
1) Claridad de objetivos y metas.
2) Liderazgo.
3) Profesionalización.
4) Equipos operativos.
5) Gente nueva.
6) Capacitación.
7) Planificación.
8) Participación de la comunidad.
9) Apoyos externos.
10) Utilización de la oferta pública.
11) Acción desde adentro hacia afuera.
El concepto de formación permanente o continua se sustenta en el principio de que ninguna formación profesional se agota, la formación docente continua se sustenta en los principios que están anclados en los avances y construcción del conocimiento. Se necesita un análisis de diferencias con los fines y estándares de aprendizaje esperados de los alumnos y su desempeño actual para saber lo que los docentes necesitan aprender.
El ministerio de educación en Chile ha realizado grandes esfuerzos relacionados con la capacitación, perfeccionamiento y mejoramiento del desempeño profesional de los docentes.
De las experiencias de formación continua que operan en el nivel comunal a traves del país, la propuesta teórica y práctica que desarrolla el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas se expresa en los talleres comunales. Su propósito es instalar en el ámbito comunal, un sistema de formación continua destinada a profesores que se desempeñan en la educación básica que contribuya a fortalecer las prácticas de enseñanza a traves de la actualización de contenidos y didáctica. Lenguaje y comunicación y matemáticas para primer y segundo grado, comprensión del medio natural y social para el primer grado, inglés para el segundo y educación física para primer y segundo grado de educación básica. El propósito es que los alumnos logren aprendizajes de calidad.
Fundamentalmente la formación continua nos demanda una nueva forma de hacer, de concordar el discurso con la acción en un escenario de diálogo y flexibilidad para enfrentar los desafíos cotidianos, con los modelos que fomentan el trabajo interactivo, que parezcan más afines y concordantes con las necesidades locales y del aula.
Mi opinión frente a este tema es que el profesor esta cien por ciento comprometido a seguir con su preparación recordando que nunca se deja de aprender y sobre todo con su autoanálisis en cuestión de que áreas y estrategias debe de reforzar para mantener siempre un buen nivel de sus alumnos, debemos de ser vanguardistas e innovadores para cumplir con las necesidades que se tengan con cada grupo que tengamos.
Referencias del artículo
Legislación Educativa
Tema:
Estilos de Gestión en Educación Municipalizada Chilena
y Formación Continua del Profesorado
Rocío Mariñelarena Flores
Legislación Educativa
Resumen
ESTILOS DE GESTION EN EDUCACION MUNICIPALIZADA CHILENA Y FORMACION CONTINUA DEL PROFESORADO.
Fue un estudio empírico realizado en Chile, encomendado por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) durante el año 2005, con la finalidad de explorar los factores de la gestión y de la administración educacional municipal que potencian las estrategias de formación continua de docentes, especialmente los talleres comunales y los planes de superación profesional. Este trabajo reporta el resultado de un estudio cualitativo en 15 comunidades en la zona norte, centro y sur del país y en la región metropolitana, todas ellas caracterizadas por sus diversas proporciones de población rural o urbana. La información fue obtenida desde documentos oficiales y de entrevistas con funcionarios a cargo de la administración y gestión de la educación comunal.
El concepto de estilo de gestión es concebido como el conjunto de normas y procedimientos que, sobre la base de una determinada estructura organizacional, se ejercen para la consecución de los objetivos y propósitos definidos por dicha organización.
Los estilos de gestión a la educación tienen efectos en la forma de administrar la labor de apoyo a la función educativa entendida como aquella en el que el directivo determina la planificación, las estrategias y los resultados que se lograrían. Una buena gestión educativa en el nivel municipal debería tener:
1) Claridad de objetivos y metas.
2) Liderazgo.
3) Profesionalización.
4) Equipos operativos.
5) Gente nueva.
6) Capacitación.
7) Planificación.
8) Participación de la comunidad.
9) Apoyos externos.
10) Utilización de la oferta pública.
11) Acción desde adentro hacia afuera.
El concepto de formación permanente o continua se sustenta en el principio de que ninguna formación profesional se agota, la formación docente continua se sustenta en los principios que están anclados en los avances y construcción del conocimiento. Se necesita un análisis de diferencias con los fines y estándares de aprendizaje esperados de los alumnos y su desempeño actual para saber lo que los docentes necesitan aprender.
El ministerio de educación en Chile ha realizado grandes esfuerzos relacionados con la capacitación, perfeccionamiento y mejoramiento del desempeño profesional de los docentes.
De las experiencias de formación continua que operan en el nivel comunal a traves del país, la propuesta teórica y práctica que desarrolla el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas se expresa en los talleres comunales. Su propósito es instalar en el ámbito comunal, un sistema de formación continua destinada a profesores que se desempeñan en la educación básica que contribuya a fortalecer las prácticas de enseñanza a traves de la actualización de contenidos y didáctica. Lenguaje y comunicación y matemáticas para primer y segundo grado, comprensión del medio natural y social para el primer grado, inglés para el segundo y educación física para primer y segundo grado de educación básica. El propósito es que los alumnos logren aprendizajes de calidad.
Fundamentalmente la formación continua nos demanda una nueva forma de hacer, de concordar el discurso con la acción en un escenario de diálogo y flexibilidad para enfrentar los desafíos cotidianos, con los modelos que fomentan el trabajo interactivo, que parezcan más afines y concordantes con las necesidades locales y del aula.
Mi opinión frente a este tema es que el profesor esta cien por ciento comprometido a seguir con su preparación recordando que nunca se deja de aprender y sobre todo con su autoanálisis en cuestión de que áreas y estrategias debe de reforzar para mantener siempre un buen nivel de sus alumnos, debemos de ser vanguardistas e innovadores para cumplir con las necesidades que se tengan con cada grupo que tengamos.
Referencias del artículo
Titulo: Estilos de Gestión en Educación Municipalizada Chilena
y Formación Continua del Profesorado
Autores: Carmen Sepúlveda Parra/Mario Lagomarsino Barrientos
ISSN (Versión impresa): 1696-4713
REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,
Año/vol. 5, número 001
Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
RINACE@uam.es
pp. 153-163
Fecha de lectura: 19/07/2010
URL: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/55100109.pdf
